Pendidikan adalah agen utama transformasi menuju pembangunan berkelanjutan, meningkatkan kapasitas masyarakat untuk mengubah visi mereka untuk masyarakat menjadi kenyataan. Pendidikan tidak hanya memberikan keterampilan ilmiah dan teknis, tetapi juga memberikan motivasi, dan dukungan sosial untuk mengejar dan menerapkannya. Untuk alasan ini, masyarakat harus sangat prihatin bahwa banyak pendidikan saat ini jauh dari apa yang dibutuhkan. Ketika kami mengatakan ini, itu mencerminkan kebutuhan di seluruh budaya yang memungkinkan setiap orang bertanggung jawab terhadap peningkatan kualitas.

Meningkatkan kualitas dan wahyu pendidikan dan mengarahkan kembali tujuannya untuk mengakui pentingnya pembangunan berkelanjutan harus menjadi salah satu prioritas tertinggi masyarakat. Kita tidak hanya berbicara tentang lingkungan tetapi juga tentang setiap komponen kehidupan.

Oleh karena itu kita perlu memperjelas konsep pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Itu adalah tantangan besar bagi pendidik selama dekade terakhir. Makna pembangunan berkelanjutan dalam pengaturan pendidikan, keseimbangan yang tepat dari perdamaian, hak asasi manusia, kewarganegaraan, keadilan sosial, ekologi dan tema pembangunan dalam kurikulum yang sudah kelebihan beban, dan cara mengintegrasikan humaniora, ilmu sosial dan seni ke dalam apa yang telah terjadi -sampai-sekarang telah dilihat dan dipraktikkan sebagai cabang ilmu pendidikan.

Beberapa berargumen bahwa mendidik untuk pembangunan berkelanjutan membawa risiko pemrograman sementara yang lain bertanya-tanya apakah meminta sekolah untuk memimpin dalam transisi ke pembangunan berkelanjutan meminta terlalu banyak guru.

Perdebatan ini diperparah oleh keinginan banyak, terutama lingkungan, LSM untuk berkontribusi pada perencanaan pendidikan tanpa pemahaman yang diperlukan tentang bagaimana sistem pendidikan bekerja, bagaimana perubahan dan inovasi pendidikan terjadi, dan pengembangan kurikulum yang relevan, pengembangan profesional dan nilai-nilai instruktif. Tidak menyadari bahwa perubahan pendidikan yang efektif membutuhkan waktu, yang lain mengkritik pemerintah karena tidak bertindak lebih cepat.

Akibatnya, banyak inisiatif internasional, regional dan nasional telah berkontribusi pada pemahaman yang diperluas dan disempurnakan tentang arti pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Misalnya, Education International, kelompok payung utama serikat dan asosiasi guru di dunia, telah mengeluarkan deklarasi dan rencana aksi untuk mempromosikan pembangunan berkelanjutan melalui pendidikan.

Agenda bersama dalam semua ini adalah perlunya pendekatan terpadu di mana semua masyarakat, entitas pemerintah, berkolaborasi dalam mengembangkan pemahaman bersama dan komitmen terhadap kebijakan, strategi dan program pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan.

Secara aktif mempromosikan integrasi pendidikan ke dalam pembangunan berkelanjutan di komunitas lokal

Selain itu, banyak pemerintah individu telah membentuk komite, panel, dewan penasehat dan proyek pengembangan kurikulum untuk membahas pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan, mengembangkan kebijakan dan struktur pendukung yang sesuai, program dan sumber daya, dan mendanai inisiatif lokal.

Memang, akar pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan tertanam kuat dalam upaya pendidikan lingkungan dari kelompok-kelompok tersebut. Seiring dengan pendidikan global, pendidikan pembangunan, pendidikan perdamaian, pendidikan kewarganegaraan, pendidikan hak asasi manusia, dan pendidikan multikultural dan anti-rasis yang semuanya penting, pendidikan lingkungan menjadi sangat penting. Dalam sejarah singkatnya selama tiga puluh tahun, pendidikan lingkungan kontemporer terus berupaya mencapai tujuan dan hasil yang serupa dan sebanding dengan yang melekat dalam konsep keberlanjutan.

Visi Baru untuk Pendidikan

Banyak inisiatif ini menggambarkan bahwa komunitas internasional sekarang sangat percaya bahwa kita perlu mendorong – melalui pendidikan – nilai-nilai, perilaku dan gaya hidup yang diperlukan untuk masa depan yang berkelanjutan. Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan telah dilihat sebagai proses pembelajaran bagaimana membuat keputusan yang mempertimbangkan masa depan jangka panjang ekonomi, ekologi dan kesejahteraan sosial semua masyarakat. Membangun kapasitas untuk pemikiran berorientasi masa depan seperti itu adalah tugas utama pendidikan.

Ini mewakili visi baru pendidikan, visi yang membantu peserta didik lebih memahami dunia di mana mereka tinggal, mengatasi kompleksitas dan masalah yang saling terkait seperti kemiskinan, konsumsi boros, degradasi lingkungan, kerusakan kota, pertumbuhan penduduk, ketidaksetaraan gender, kesehatan, konflik dan pelanggaran HAM yang mengancam masa depan kita. Visi pendidikan ini menekankan pendekatan holistik, interdisipliner untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk masa depan yang berkelanjutan serta perubahan nilai, perilaku, dan gaya hidup. Hal ini mengharuskan kita untuk mengorientasikan kembali sistem, kebijakan, dan praktik pendidikan untuk memberdayakan semua orang, tua dan muda, untuk membuat keputusan dan bertindak dengan cara yang sesuai secara budaya dan relevan secara lokal untuk mengatasi masalah yang mengancam masa depan kita bersama. Oleh karena itu, kita perlu berpikir secara global dan bertindak secara lokal. Dengan cara ini, orang-orang dari segala usia dapat diberdayakan untuk mengembangkan dan mengevaluasi visi alternatif masa depan yang berkelanjutan dan untuk memenuhi visi ini melalui bekerja secara kreatif dengan orang lain.

Mencari pembangunan berkelanjutan melalui pendidikan membutuhkan pendidik untuk:

• Tempatkan etika untuk hidup berkelanjutan, berdasarkan prinsip-prinsip keadilan sosial, demokrasi, perdamaian dan integritas ekologi, di pusat perhatian masyarakat.
• Mendorong pertemuan disiplin, keterkaitan pengetahuan dan keahlian, untuk menciptakan pemahaman yang lebih terintegrasi dan kontekstual.
• Mendorong pembelajaran sepanjang hayat, dimulai dari awal kehidupan dan terjebak dalam kehidupan – yang didasarkan pada semangat untuk transformasi radikal karakter moral masyarakat.
• Mengembangkan secara maksimal potensi semua manusia sepanjang hidup mereka sehingga mereka dapat mencapai pemenuhan diri dan ekspresi diri sepenuhnya dengan pencapaian kolektif masa depan yang layak.
• Nilai estetika, penggunaan imajinasi secara kreatif, keterbukaan terhadap risiko dan fleksibilitas, dan kemauan untuk mengeksplorasi pilihan baru.
• Mendorong aliansi baru antara Negara dan masyarakat sipil dalam mempromosikan pembebasan warga negara dan praktik prinsip-prinsip demokrasi.
• Memobilisasi masyarakat dalam upaya yang intensif untuk mengentaskan kemiskinan dan segala bentuk kekerasan dan ketidakadilan.
• Mendorong komitmen terhadap nilai-nilai perdamaian sedemikian rupa untuk mempromosikan penciptaan gaya hidup dan pola hidup baru
• Mengidentifikasi dan mengejar proyek manusia baru dalam konteks keberlanjutan lokal dalam realisasi duniawi dan kesadaran pribadi dan komunal tanggung jawab global .
• Ciptakan harapan yang realistis di mana kemungkinan perubahan dan keinginan nyata untuk berubah disertai dengan partisipasi aktif yang ketat dalam perubahan, pada waktu yang tepat, demi masa depan yang berkelanjutan bagi semua.

Tanggung jawab ini menekankan peran kunci pendidik sebagai duta perubahan. Ada lebih dari 60 juta guru di dunia – dan masing-masing adalah duta utama untuk membawa perubahan dalam gaya hidup dan sistem yang kita butuhkan. materipintar , pendidikan tidak terbatas pada ruang kelas pendidikan formal. Sebagai pendekatan pembelajaran sosial, pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan juga mencakup berbagai kegiatan pembelajaran di pendidikan dasar dan pasca-dasar, pelatihan teknis dan kejuruan dan pendidikan tinggi, dan pembelajaran non-formal dan informal baik oleh orang muda dan orang dewasa dalam keluarga dan tempat kerja mereka dan di masyarakat luas. Ini berarti bahwa kita semua memiliki peran penting sebagai ‘pebelajar’ dan ‘guru’ dalam memajukan pembangunan berkelanjutan.

Pelajaran Utama

Memutuskan bagaimana pendidikan harus berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan adalah tugas utama. soal mengambil keputusan tentang pendekatan pendidikan apa yang akan relevan secara lokal dan sesuai dengan budaya, negara, lembaga pendidikan, dan komunitasnya dapat memperhatikan pelajaran utama berikut yang dipetik dari diskusi dan debat tentang pendidikan dan pembangunan berkelanjutan selama dekade terakhir.

• Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan harus mengeksplorasi implikasi ekonomi, politik dan sosial dari keberlanjutan dengan mendorong peserta didik untuk merefleksikan secara kritis wilayah mereka sendiri di dunia, untuk mengidentifikasi unsur-unsur yang tidak layak dalam kehidupan mereka sendiri dan untuk mengeksplorasi ketegangan di antara tujuan yang saling bertentangan. Strategi pembangunan yang sesuai dengan keadaan khusus dari berbagai budaya dalam mengejar tujuan pembangunan bersama akan menjadi sangat penting. Pendekatan pendidikan harus mempertimbangkan pengalaman budaya dan minoritas asli, mengakui dan memfasilitasi kontribusi asli dan signifikan mereka terhadap proses pembangunan berkelanjutan.

• Gerakan menuju pembangunan berkelanjutan lebih bergantung pada perkembangan kepekaan moral kita daripada pada pertumbuhan pemahaman ilmiah kita – yang penting seperti itu. Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan tidak dapat hanya memperhatikan disiplin ilmu yang meningkatkan pemahaman kita tentang alam, meskipun nilainya tidak diragukan. Keberhasilan dalam perjuangan untuk pembangunan berkelanjutan membutuhkan pendekatan pendidikan yang memperkuat keterlibatan kita dalam mendukung nilai-nilai lain – terutama keadilan dan keadilan – dan kesadaran bahwa kita berbagi nasib yang sama dengan orang lain.

• Nilai-nilai etika adalah faktor utama dalam konsistensi sosial dan pada saat yang sama, agen perubahan dan transformasi yang paling efektif. Pada akhirnya, keberlanjutan akan tergantung pada perubahan perilaku dan gaya hidup, perubahan yang perlu dimotivasi oleh pergeseran nilai dan berakar pada ajaran budaya dan moral yang menjadi dasar perilaku. Tanpa perubahan semacam ini, bahkan undang-undang yang paling tercerahkan, teknologi terbersih, penelitian paling canggih pun tidak akan berhasil mengarahkan masyarakat menuju tujuan keberlanjutan jangka panjang.

• Perubahan gaya hidup perlu disertai dengan pengembangan kesadaran etis, di mana penduduk negara-negara kaya menemukan dalam budaya mereka sumber solidaritas baru dan aktif, yang akan memungkinkan untuk memberantas kemiskinan yang meluas yang sekarang melanda 80% populasi dunia serta degradasi lingkungan dan masalah lain yang terkait dengannya.